如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批改作业到课堂值日保洁，再到监督学生考试，都成了家长的“分内事”，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。（5月15日《半月谈》）

家校精准配合，以期实现“家校共育”的最优化，是新时代教育高质量发展不可忽缺的组成部分。然而，当下的一些家校合作，似乎越走越逼仄，家长不高兴自己成为不取薪酬的“编外教师”，教师也不痛快——有出力不讨好或好心没好报的冤屈。究其原因，一方面，当下的教育环境、舆论环境和社会环境，让现在的老师几乎只剩下教学的权利，而被剥夺了老师管学生的权利，教师不得不更多地“麻烦家长”“依赖家长”。

另一方面，也与部分教师和家长认知偏差有关。个别老师看到，家长“望子成龙，望女成凤”心切，对学校教育寄予厚望，于是拥势而居，家校合作每每被人为地演绎成“利益交换”，模糊了家校合作的边界。而一些家长，则忽视了教师个人素质和职业道德的良好基本面，一味地用势利的眼光揣度教师、揣度教育，担忧自己没有为班级为教师做事，教师会对孩子“不待见”“穿小鞋”，违心地接受老师和班级的“求助”。

其实，家长要摆脱家校合作中的“编外教师”之痛，教师要感受到来自家长的积极支持与配合，让家校合作走上心有灵犀的“阳关道”，关键是，要设法达成家长和老师之间的有效真诚沟通。

首先，家长和老师双方之间要坦诚相见。老师不要利用手中的资源与权力“待价而沽”，同时“利益交换”的行为也不该是“行为世范”的老师应该做的。如果是老师自己的任务，请不要轻易以家校合作的名义转嫁给家长；需要家长适当支持的工作，一定要家长真心自愿，千万不能利用孩子进行情感绑架。家长对教师对教育，要看大局，大多数教师，无论是对待学生还是对待家长，是能做到“一碗水端平”的。有时间有能力可以积极支持参与家校共建，这既是对孩子的成长陪伴，也让孩子因看到你的乐于奉献，而以你为榜样，因你而自豪。如果有特殊情况，家长对老师的要求做不到的，不妨解释清楚，开诚布公，直接告诉老师和孩子，绝不要勉为其难。

其次，家长和老师双方之间要相互尊重。教育也是服务，这是教育对教师的至上要求，若错误地理解为“生意”上的那类服务，要求教师视家长和学生为上帝，那将戕害了教育，戕害了学生。现在不少家长当孩子成绩没有达到期望的标准时，往往不是去找孩子与自身的原因，总是胡乱猜疑，总是指责教师，甚至诋毁教师人格。俗话说“亲其师，信其道”，父母在孩子面前如此作为，孩子能亲其师吗？孩子不亲其师，能学好相应科目吗？当然，教师也要平等对待每位家长，不管他是达官显贵、商界巨贾，还是普通一兵、贫穷百姓，教师眼中看到的应该就是“家长”而无其他，要一视同仁，平等对待。该肯定的要真诚肯定，该批评的也要直言不讳。

再次，家长和老师双方要同学习、共成长。师生之间有“教学相长”，家校之间也是相互依存、相互促进的关系。所以，为了学生这一共同目标，老师要发挥专业特长，经常及时贴合实际，收集具有现实指导意义的经验做法，通过家长会、班级微信群进行推送，让家长们在日常中学习体会，变得更有德行和能力，进而对照指导实践。家长呢，可以就自己孩子的个性行为，或孩子中的倾向性问题，积极与老师探导，以便于老师做更深入的研究与教育，这既利于教师的提高，也利于教师再回过头来对家长给予针对性的指导。